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談談“文化產業學科建制化”的那些事兒!“文化產業學”呼之欲出
時間:2019-07-11 09:00:46   來源:中國演藝科技網

近些年來,文化產業的發展如火如荼,而關于文化產業人才培養和文化產業學科建設的問題也一直是業界討論的焦點。時至今日,文化產業仍不是一個獨立的學科門類,也不是一級學科甚至是二級學科,這造成一個直接的后果就是服務于我國文化產業發展的人才供應不足或供需失調。在這種情況下,文化產業學科建制化能否成為文化產業人才培養的重要路徑,很值得研究和思考。

(網絡配圖)

20世紀90年代以來,文化產業開始進入中國高等教育。據不完全統計,國內開設文化產業課程的高校多達七百余家,當中一部分還可以授予文化產業相關學科的碩士、博士學位,發展不可謂不快。但時至今日,文化產業仍不是一個學科門類、一級學科甚至二級學科。

清華大學新聞與傳播學院教授尹鴻認為,“文化產業學”從學科歸屬上,既可能存在于經濟學、管理學學科之中,也可能存在于文化創意學科群的任何學科之中;北京大學藝術學院教授向勇認為文化產業更適合作為“學科群”發展。筆者擬從文化產業學科建制化具體路徑上進行思考,希望能對文化產業學科建制化進程有所裨益。

應設立為一級學科

與“新聞傳播”一樣,“文化產業”一旦成為學科,其名當為“文化產業學”。從學科體量上來看,文化產業不可能作為學科門類存在,但它因為具備鮮明的跨學科屬性,即使作為二級學科,亦存在著尷尬的局面。

中國傳媒大學文化產業管理學院教授范周與北京大學哲學系教授陳少峰認為,文化產業應盡快成為一級學科。筆者認為,在中國的文化產業體系中,“產業”是形式,而“文化”是本質。“文化產業學”最合適的歸類,是被設立為“藝術學”門類下的一級學科。

首先,在內涵上,“文化產業學”所關注的是與藝術有密切關系的問題,目前國內各文化產業教學、科研機構,對于文化產業的認識,絕大多數也將其視作一個與文化藝術有關的課題。

因此,“文化產業學”理應作為“藝術學”門類下的一級學科被設立。對于“文化產業學”的學科建設問題,學界也觀點各異。范周曾建議,讓社會實踐成為文化產業學科建設的關鍵抓手。而中國人民大學哲學院教授牛宏寶則認為,文化產業內部學科劃分既應遵循需求邏輯,更應當作學理性及原創性的研究。

筆者認為,在人文社會科學研究中,許多學科都以社會實踐見長,但學科建設不能以實踐為抓手,文化產業學科建制化除了重視社會實踐之外,更要在歷史、理論與評論的研究中推出原創性、高水平成果,形成該學科的“中國學派”。文化產業研究界長期“重實踐輕理論、重產業輕文化”,導致文化產業學科建制化步履維艱。

中央財經大學文化與傳媒學院教授魏鵬舉認為,目前中國文化產業教育最大的問題,就是碩士、博士人才稀少,大量人才集中在本??茖嵺`教育階段,嚴重制約了中國文化產業理論后備人才的培養。

其次,在邏輯上,“文化產業學”與其他幾個藝術學一級學科關系最為密切,可以形成學科之間的張力與合力,充分服務于我國藝術學研究。

2011年從“文學”門類之下獨立出來的“藝術學”是我國學科系統中比較年輕的學科門類。具體下設藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學五個一級學科,這五個一級學科各自交集不大,并未完整地形成學科之間的互動,而是如五根柱子般鼎立著藝術學大廈。

但在其他學科門類當中,各一級學科之間的關系既是平行關系,更具備交叉性特征,這既是為了服務跨學科研究的大趨勢,也為了各一級學科之間可以良性發展。如“文學”門類下的“新聞傳播學”與“中國語言文學”、“歷學”門類下的“考古學”與“中國史”,它們彼此之間既是各自獨立的平行關系,在教學研究內容上又有相互交叉的一面。

“文化產業學”本身具備理論與實踐的二重性,它可以與藝術學下設其他五個一級學科分別互動、推動融合,促進學科的進一步發展。

 學科建制化不等于忽視跨學科

在“新文科”建設的導向下,與其他許多一級學科一樣,今后建制化的“文化產業學”必是一個跨學科的學科。文化產業學科建制化,目的并非消解其跨學科性,而是更好地利用其跨學科優勢服務于文化產業教學、科研與實踐工作??偟膩碚f,在推動文化產業學科建制化的同時,應當注重以下兩個現實問題。

首先,“文化產業學”被設立為“藝術學”門類下一級學科之后,文化產業研究者們應當立足文化本位,在跨學科研究上推出更多創新意識與問題意識兼具的成果。

目前文化產業研究,是不同學者從不同學科出發,進行“各自為政”的發散性研究,本身并不成體系。一旦“文化產業學”被設立為一級學科,今后文化產業研究應當立足文化本位,服務于國家文化建設,為建設文化強國、提升文化自信做好理論研究與人才培養工作。這當然要求研究者們更應以跨學科的問題意識來解決相關問題,研究目的、內容與方式也要更具有創新性與針對性。

其次,在人才培養上,可以考慮目前不同研究機構的實際情況。一方面,在主干課程與培養方案制定上形成規范共識;另一方面,在學位授予上允許跨門類。在教育部《學位授予和人才培養學科目錄》中,很多一級學科已經可以授予不同學科的學位(如心理學、科學技術史、電子科學與技術等),這既考慮到這些學科的跨學科特征,也充分照顧到這些學科的歷史發展與現實需求。

就目前國內文化產業教學、研究工作而言,確實存在著非常鮮明的跨學科甚至跨門類特征。因此,當“文化產業學”被設立為一級學科之后,一方面應當盡快制定出主干課程與培養方案的全國性規范;另一方面,允許不同的學位點在學位授予上可以跨門類,形成“求同存異”的中國特色文化產業學科建設新局面。正如云南省社科聯研究員范建華所說,文化產業學科建設的當務之急是構建一個完整的中國文化產業學術學科體系。

文化產業學科建制化刻不容緩,“文化產業學”呼之欲出,我們不但需要具有中國特色的文化產業理論與人才培養模式,更需要對其學科建制化路徑進行深入探討,以服務于新時代文化產業的發展之需,這也是文化產業學者歷史使命與時代責任所在?! ?/span>

(來源:中國社會科學網 / 韓晗(武漢大學國家文化發展研究院)

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